阅读和写作之间有什么联系？阅读多就会写作文吗？

　　为什么孩子十分爱阅读，但每次作文却写不出来?原因很简单，因为写作和阅读是两码事，写作能力和阅读能力对应的脑区也不一样。所以孩子喜欢阅读，但却写不出作文来，还是没找到阅读的方法，阅读需要结合写作，才能凸显出阅读的效果来。

　　一、孩子阅读的东西多，接收的东西少。就像蓄水池进水一样，源头看起来水很大，真正流入水池的很少，大部分都在过程中损失掉了。孩子阅读也是，看起来读了一大堆书，还喜欢阅读，可真正进入他脑袋的东西少得可怜。这个时候，家长或老师就要适当地引导孩子，在阅读的过程中接收更多东西。可以和孩子一起讨论阅读之后的主要内容，说说阅读之后的感受。也可以让孩子读得慢一点，让孩子在书中画出一些自己觉得有趣的情景或描述。这个前提是不影响孩子阅读兴趣和习惯。如果为此让孩子失去了阅读的兴趣，连书也不愿意读，那就得不赏失了。养成阅读习惯比养成写作习惯，要有意义的多。

　　二、引导孩子写作时，要逐渐进行，不能一次就要求孩子写出一大篇，还要写好，这是不可能的。在孩子阅读完一本书，或是和孩子讨论一个写作主题时，可以用手机把讨论的话录下来，再让孩子按照录音写下来，就是不错的作文。这样做的目的，是要告诉孩子，写作文就像说话一样简单。同样的话，用嘴就是说话，用笔就是写作。就像叶圣陶老先生说的：“作文就是用笔来说话。”多引导孩子把说的话用笔记下来，这都是一些不错的片段训练。

　　三、孩子的经历不多，生活实践和见识少，也是写不出作文的重要原因。这也是大部分孩子都喜欢写想象类作文，而不喜欢写叙事类作文的原因。想象可以没有边际，胡编乱造，几百字很容易完成。叙事的时候，如果没有经历和观察，那是编不出来的，即使勉强编出来，也不可能编好。要想孩子写好作文，首先得让孩子学会实实在在、真真实实地学写叙事。把生活和学习中看到的、听到的、闻到的及感受到的真实地写出来。时间一长，孩子不可能写不出东西。如果我们让孩子写一个春天的画面，肯定都写得大同小异，什么百花盛开，什么绿草如茵。可到底这几个记词的画面是怎么样的呢?可能没有孩子说得清楚，因为他们都没有真正去观察过春天里的花和草，他们所写的来源都是书上抄来。如果我们把孩子带到公园里面去，让孩子一朵一朵地观察花，一棵一棵地观察草，他们自然会写出各自己不同的春天画面。

　　四、阅读是一种感观体验，就像看电视一样。写作是一种脑力劳动，需要思考和创造。而人是趋利避害的，是喜易厌难的。很多孩子可以看很多书，却不愿意动笔，原因是不愿意思考。这需要针对不同的孩子，采取不同的引导方式。不愿意动笔的，家长或老师可以和孩子一起写作，“一两身体力行，胜过一吨说教”，写的好与坏不重要的，重要的是要开始写。愿意动笔却不知道写什么的，可以让孩子就写作的事情进行实地观察和实际体验。

　　五、大部分孩子写不出作文，一个重要的原因是阅读的少。情况下，阅读是写作的基础。阅读多的人不都会写，阅读少的人不会写。语文学习，“得法于课堂，利益于课外”。课外阅读是读真正的课外书，就像现在统一的部编语文教材上面的分享的那些书，只要孩子们都读完就很不错了。至于那些作文训练和范文，那不是真正的课外书，那只是让孩子学会模仿和抄写的书，不能真正让孩子写好作文。因此，养成阅读习惯对增强写作能力至关重要。现实中，大部分孩子都不愿意看书，那是我们看书的环境不好，看书的时间太小。孩子大部分时间都在学习，等有时间的时候，也不想真正地看书，因为周围的环境就没有看书的人和没有看书的地方。我们大人都不看书，甚至好多老师都不喜欢看书，怎么可能让孩子喜欢看书呢?要想让孩子养成阅读的习惯，除了创造“有书”的环境，大人不要过多干预也很重要。如果一个喜欢看电视的人，在看什么电视上总是要听别人的，看过之后还要说主要内容，还要写感受，我相信，喜欢看电视的人也会越来越少，甚至都不喜欢看电视了。

　　六、作文是要有感而发，有事而写。如果不能写自己想写的，不敢写自己的真实感受和心里话，就只能胡编乱造。胡编乱造多了，也就没什么可写的，而且大部分的孩子都造的一样，就导致更没有什么可写的。如此一来，大家都只能写一些言不由衷的话，写一些无用的套话，写一些没有真情实感的假话。

　　七、每个孩子不一样，喜欢阅读的，可以成为一个很好的阅读者和学习者，但不能成为一个不错的写作者。要求每个孩子都会写作，还要写得不错，这是不可能的。如果几亿人都会写作，都喜欢写作，那也是一个可怕的社会。但是，如果几亿人都会阅读，都喜欢阅读，那可能是一个有创造活力的社会，更是一个真正美好的社会。