为什么要培养孩子的写作兴趣？态度决定写作！

　　对初习写作的儿童而言，培养他们对写作的兴趣较为重要，让他们喜欢将自己的想法提炼成文章和大家分享。

　　在学习写作的过程中，孩子对写作的态度是截然不同的。对写作没有兴趣的孩子，把写作当做痛苦之源;对得到鼓励和认可、愿意自我表达的孩子，写作非难事。目前，很多学校在二年级开始教授儿童写作，老师对写作的要求决定了孩子写作的快乐与否。一类是只写命题作文;一类是只写看图写话;一类是题材不限，自由写。

　　在三类要求中，较痛苦的是第一类中被要求的孩子。命题作文需要构建，不似生活记趣，孩子将近日发生的印象较深的事件按时间顺序交代清楚就可以了。命题作文需要孩子在脑海中搜索与命题相关的素材，如果搜索结果为“0”，写这篇需交差的文章过程中的痛苦可想而知。此外，此类老师还喜欢让全班同学写参赛作文，对于初习写作的儿童不作区分地集体参赛，只会令孩子觉得写作很难，丧失对写作的信心，对写作产生兴趣就是妄想。

　　第二类作文的要求有点本末倒置，写作的较终目的是自我表达。看图写话是在儿童写作初期，帮助无话可说的孩子找到表达的依据，如果是有话可说的孩子，完全可以跳过看图写话的阶段，直接描写自己的生活。这种对孩子不做区别的对待，只会令有话可说的孩子觉得写作与自我表达无关，缺乏表达心之所想的愿望。对于二年级的孩子，作文字数要求一般是150-200，而有些“高要求”的老师会以字数多为美，居然认为二年级的孩子写出四百字很加分，导致每个孩子一味追求字数多。不是说孩子有想法能多写不好，而是当每一个完全不同的孩子都被拔苗助长，这带给孩子和家长的只有焦虑，何谈对写作的兴趣。文章字数的多少根本不是评判优劣的标准，重要的言之有物。

　　第三类对作文题材不作要求能有效培养孩子对写作的兴趣。孩子自行决定写作体裁和主题，写诗、生活记趣、编故事等随心而定。每个孩子对生活的认知和感受是不一样的，他们对作文素材的选择也是不同的，只有将写作的决定权交给他们，他们才能将心中较想分享的内容表达出来，而有感而发的文章就具备了生动、可感的特质。得到认可的文章又将进一步帮助孩子树立对写作的信心，进而产生对文字表达的兴趣。在学期中，自由写作的频次不应太高，若每日都要孩子写，写作会流于形式，令孩子以写作为苦，每周一次即可，假期中，可以每周三次。

　　儿童学习写作的过程是循序渐进的，只有在他们写作之初，培养他们的对写作的兴趣，他们才会有自发的动力去主动挖掘自己较好的想法。