一、围绕“有意义的试题”开展说题、创题活动，把握新高考理念

机械刷题、题海战术在高三复习备考阶段较为常见，高考结束了，有的教师办公室里还有整摞成捆的试题资料。一边学生感叹作业负担沉重，另一边教师喊着课时不够。从“考知识”向“考能力素养”转变，要求高考试题优化考查内容，丰富呈现方式，创新设问角度；把课本知识与生活世界联系起来，创设真实情境；优化试卷结构，创设新的题型，从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题开放性，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题，找到新规律。符合上述理念的试题是有意义的，反之则是无意义或意义不大的。减少死记硬背、机械刷题，就要尽可能选择、创设、练习“有意义的试题”。

学校将“有意义的试题”这一核心点嵌入教科研以及课堂教学中，变革教科研内容及形式，设计“说题”教研活动。具体做法是：以学科组为单位，每位教师选择一道有价值的试题，题目可来自课本、练习册或考试卷，题目可以是成题、改编题或原创题。在开展教研活动时，“说题”教师要从新课标、新教材、新高考角度进行分析，生发对课堂教学的反思和研讨，特邀专家和组内教师现场点评，把脉指导。

在“有意义的试题”的理念下，师生之间思维碰撞，教师从学生那里得到启发，在回顾、思考、深耕的过程中深刻品味教与学；学生从教师那里获得灵感，注入自主探究的不竭动力。师生共同建立起“考—教—学”协同的教育教学生态系统。

二、组建以班主任为核心、全科教师及家长参与的育人共同体

高三备考阶段，几次模拟考试以及诊断性测试之后的各项数据，有助于教师和家长了解学情，便于复习教学有的放矢、查漏补缺。但仅有分数的评价，会加重学生及家长的应试心理，产生压力和焦虑感。如有的学生平时练习不错，一到正规考试就考不出真实水平；有的学生一到考试就生病甚至缺考，心理问题生理化；有的学生在考试中间情绪崩溃不能继续考下去……“育分”走进了死胡同。

学校要把促进学生健康发展作为改革的出发点和落脚点，在复习备考中始终坚持以“育人”为目标，突出学生关键能力和核心素养的培养，要把冰冷的数据勾勒描绘成具有鲜活个性特征的一个个生动的学生。

班主任还可以安排有条件的家长和教师们一起坐下来“会诊”，也可以归纳综合各科教师的意见后与家长个别交流，这样有利于家长获知孩子在校的信息，更全面地了解孩子情况，理解孩子在学习和成长上的真实需求，做到心中有数，有效避免因束手无策而放任自流，或者发生角色错位的极端管教行为。在班主任与家长的沟通中，也获知了学生的成长环境、家庭情况等考试之外的因素，从而更好地实现家校优势互补，促进学生健康成长。

三、科学分析考试数据，“基准分自我检视”激发学生内驱力

考试与教学的衔接越紧密、越一致，师生的负担就越轻。加强教考衔接，是教师们共同的追求目标。但观念的转变并不必然带来行动方式的转变，有时由于固有的路径惯性或者新方法失当，甚至出现适得其反的情况。比如为了增强教考衔接，每次考试后针对成绩进行的各种分析性数据，除了传统的基本数据外，还有各种衍生数据，如“成绩分布”“变化趋势”等折线图、饼图、柱形图，有的还借助大数据算法等提供更加个性化的指标数据。这些数据呈现在学生和家长面前，容易出现抓小放大、顾此失彼、茫然失措的局面，有的家长据此给孩子报课后一对一学科辅导班；有的学生压力和焦虑感加重；有的学生因学习动机受挫而选择“躺平”。

从“考知识”向“考能力素养”转变，要鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律。衡量教考衔接程度，需要数据量化标准，但数据首先应该是精当的，不是缺乏目标指向的芜杂信息；是学生希望得到的，是学生阶段性学习主动追求的目标；这些数据可以激发学生复习的内驱力，学生依据这些数据能自觉反思阶段性复习中存在的问题，进而有的放矢地查漏补缺。数据应避免引发无效的泡沫式焦虑，教师应引导学生将精力放在发现问题、提升能力上，实现师生教与学之间的有效互动、互相促进。

对照的结果无论超过还是不及，都需要让学生明白自己的优势学科和弱势学科，这就要看“学科基准分”。比如本次测试某高校的“总分基准分”是620分，将620分以上学生的6门考试科目分别计算平均分数，得到本区间内6个“学科基准分”。以此类推，也可算出特招高校、本科高校等区间的“学科基准分”。每个学生把自己的6科分数与“学科基准分”对照，绝大多数学生是“超过”和“不及”的情况并存，因而投射出高兴与沮丧、自信与警醒并存的心理状态，这种心态可有效缓解焦虑，使学生有明确目标和方法。

知道了优势学科和弱势学科后，学校利用数据和算法提供区间内学生每门学科每道题的均分，我们称之为“单题基准分”。学生拿着自己的答题试卷，逐题对照“单题基准分”，分析自己的对错得失，自主调整复习策略。遇到困惑主动与教师或者同学交流，在自我检视中学会发现问题、解决问题，实现自我能力提升。

高效复习科学的学习方法能事半功倍。首先，明确学习目标，分解任务。其次，采用多种学习资源，如书籍、视频等。再者，制定合理的学习计划，保持持续性学习。最重要的是，采用积极的学习态度，保持好奇心与求知欲。这样，就能够更有效地掌握知识，提升学习效率。