现如今，学校在各地市办分校已经不再是新鲜事了，为了把好的教育资源带到薄弱地区，办分校成了主要的方式。这种想法本是好的，但随着这种办学方式的不断深入，结果似乎并不太好。那么，对于学校办分校这种办学该如何兴利除弊?

　　学校办分校，把好的的教育资源引入教育相对薄弱地区，把好学校搬到孩子的家门口，增强好的教育资源覆盖面，发挥好的教育资源的辐射作用，这种做法起点高、见效快，对广大学生和家长来说，的确是件好事。

　　但是，随着实践的不断深入，学校办分校的弊端逐步显现。

　　首先是管理弱化。学校办分校有“集团校”“共同体办学”“托管办学”等模式。但不管哪种模式，都会形成学校规模的急剧扩大，对学校管理提出新的挑战。一所学校的管理和“学校+分校”的管理有着本质的区别，如果简单照搬照套，加上管理人员相对分散，势必导致管理的弱化和效率的低下。

　　其次是教育虚化。学校的灵魂是教育，然而教育是稀缺资源，学校里的教育数量毕竟是有限的，教育的培养又无法做到批量制造，所以学校不得不面向社会大量招考教师或自聘教师，而新招考或自聘的教师有一个渐渐成长的过程，这在程度上稀释了原有学校的好的师资。

　　再次是特色淡化。不少普通学校通过学校托管方式，摇身变为学校的分校，但依然穿新鞋走老路，只注重外包装，而忽视了诸如管理理念、教学方法、文化积淀等内核的学习、借鉴和消化，导致新的办学特色没形成，原有的特色丧失殆尽。

　　较后是破坏教育生态。由于历史、地域、经济、人文多方面的原因，很多地方已经逐步形成了当地的教育生态。随着学校的进入，容易形成对好的生源的垄断性掠夺，破坏了当地的教育生态，形成了新的发展不均衡。

　　如何让学校办分校真正起到促进教育均衡的作用呢?

　　去功利化重要。“学校办分校”目的各不一样，但大都表现出急功近利的特点。引进者希望产生学校效应，办学者希望立竿见影以立足，结果往往是“欲速则不达”。教育是培养人的活动，有其自身的内在发展规律，是一个“慢工出细活”的过程，需要办学者有执着的信念和坚守的定力。

　　学校办分校更要立规矩。靠招生“掐尖”快出成绩，几乎是学校办好分校的通用做法。学校教好好的生源既不能体现学校之名，也不能真正发挥学校办分校促进教育均衡的作用。因为，当地原有的好的学校也具备把好的生源培养好的能力。如果学校入驻后，能把当地二流、三流的生源培养成学生，才能真正展示学校的功力，在促进教育均衡中就发挥了实质性的作用。当然，这需要时间和实践的检验。因此，各地要想清楚引进学校办分校的目的，在引进学校时，要给学校设门槛、立规矩，绝不能以招收当地好的生源为前置条件。

　　无论是分校盲目复制学校的做法，还是学校对分校实行单向输血，都很难取得成功。学校要在办学理念、治理结构、课程建设、教师发展、教学改革等方面发挥示范引领作用，不断提校自身的办学能力和办学品位，形成学校与分校既有共性又有个性，既良性互动又相得益彰的格局，让分校扎根当地教育沃土，从而推动区域教育的均衡发展。