近日，《福建省达标高中评估办法(修订)》正式出炉，此次评估办法的修改也能够更加有效的促进福建省各高中积极办学，建设更加和完善的高中!接下来就和小编一起看看《福建省达标高中评估办法(修订)》的相关内容吧!

　　此次出台的背景是什么?

　　福建省达标高中建设评估源自1990年代初，历经二十多年发展，已成为我省基础教育领域的重要品牌。此次修订评估办法，并非临时起意，有几大背景：

　　一是普通高中改革赋予新任务。

　　党的十八大以来，中央和省里对普通高中改革发展做了多项部署，我省2018年秋季入学高一新生将进入不分文理的新高考模式，一年后我省高中将面临高考改革新方案、课程设置新方案、学科课程新标准、课程新教材四大变化，这需要我们提前做好准备，优化资源配置，强化内涵建设，满足未来选课走班教学新要求。

　　二是我省普通高中事业发展进入新阶段。

　　我省已实现高中阶段教育普及，人民群众对好的教育资源的需求和要求日益增强，当前普通高中教育的主要任务已经从量的扩张转向质的增强，省级修订评估办法和标准，是对社会呼声的主动回应。

　　三是普通高中自身发展新需要。

　　新课程改革实施多年来，落实立德树人根本任务、深化课程教学改革成为普通高中改革发展的重要使命。上一轮我厅修订达标高中评估办法后，我省普通高中有了长足发展，当前亟需省级进一步明确办学评价标准，推进多样化特色发展。

　　《福建省达标高中评估办法(修订)》的出台，有哪些具体过程?

　　本次修订工作2014年底启动，研制过程包括：

　　一是组建团队。

　　修订课题组由普通高中课程与教学、正高级教师、特级教师、教育学校长和省市县教育行政、教研、教育装备、考试招生部门的业务骨干组成。

　　二是认真研制文件。

　　课题组根据有关教育改革部署，结合近年达标建设评估工作，重新梳理评估指标，优化框架体系，逐条研讨确定标准，并就有关评估办法等内容进行认真修订。

　　三是充分听取意见。

　　今年在研制过程中，我们十分重视听取各方意见，先后召开教育行政、教研部门和高中校长代表、高中教师代表座谈会20余场，400多人次参与，广泛吸纳各方面意见建议，数易其稿。厅领导多次听取研制工作，要求认真贯彻高考综合改革、高中新课改、高中普及攻坚、教育补短板等有关工作部署，保质保量完成评估办法和标准的修订工作。

　　《福建省达标高中评估办法(修订)》的主要内容有什么?

　　文件分正文和附件两大部分。

　　正文部分，主要是“评估办法”，分为指导思想和目的、基本原则、申报资格和评估合格标准、基本程序、评估的组成、达标高中的责任、达标高中的管理七大内容。

　　附件部分，主要是评估标准、自评表和申报表，其中较的内容是评估指标，包括评估项目、各项标准、指标说明、参数说明等等，篇幅占总文件近6成。

　　此次《福建省达标高中评估办法(修订)》，在评估标准方面，有哪些重大变化?

　　一是评估指标更加系统。

　　此次修订对原来较为分散离合的评估指标进行优化整合，形成校长教师、规划管理、课程教学、办学效益、硬件配置五大模块共25项，同比合并减少9个项目，各项之间关系更加紧密、体系更加完善。奖励项目继续单列，内容从课程改革改为指向性更为明确的教改成果，激励学校长期推进课程与教学改革，形成教学成果。在各等第评估标准层次上，一二级硬件趋同，二三级软件要求相近，形成“分梯度评价、各等第衔接”的指标体系。#p#副标题#e#

　　二是内涵管理更加凸显。

　　新办法进一步突出达标建设的导向性、发展性、过程性、效益性作用，根据高中教育改革发展需要、学校发展规律制定评估指标体系，使达标建设和评估成为促进学校贯彻教育方针、加强素质教育、深化课程改革、增强教育质量的重要措施。如此次修订后，涉及内涵管理的项目多达6项，包括发展规划、管理制度、管理改革、校园文化、课程管理、开放办学等，并在经费资产、校园校舍、设施设备等多项中突出“建配”之后的制度建设，落实科学管理、使用。

　　三是质量要求更加明确。

　　要求学校保质保量开足开齐课程，落实教学常规，细化教学管理各环节要求。进一步增强与教育质量相关项目的评估标准，特别是在高中扩张后，重点抓高中按时毕业率、学业水平考试合格率，将同一等第的按时毕业率增强3个百分点，一二三级分别达到98%、95%、93%，抬高教学底部;对一级达标高中，将应届毕业生至少80%参加统一高考且平均分不低于全省平均水平作为申报条件，引导学校教育面向全体、贯穿全程。此外，新标准还将省一级达标评估合格线做了相应增强。

　　四是资源配置更加科学。

　　为适应高考综合改革选课走班新要求，新的评估办法着眼于落实高中阶段教育普及攻坚计划，统筹高中阶段教育发展，优化学校布局结构，对普通高中提出配足配好教育资源，在教学用房、教师配置等方面提出更高要求。 如普通教室配置方面，旧标准对虽然分为规划建设要求(适用于一级达标)和基本建设要求(适用于二三级达标)两类，但配置标准都是1:1，也就是几个行政班就配几间教室;新标准按照高考综合改革的要求，做了适当调整，要求学校预留数量的教室，用于今后的选课走班教学。此外，新的标准对生均建筑面积、绿化面积等要求做了相应增强。

　　五是底线要求更加刚性。

　　新办法对规范办学做了更加刚性的要求，在申报条件、评估后管理中继续提出规范办学底线要求，对违规办学实行“一票否决”。在具体评估指标中，对党的建设、课程实施情况、体育美育落实情况做了更严格的强调。如师资是课程开设的重要前提，评估指标说明中明确，一级达标评估时，一科的教师(含实验员)没有配齐，导致无法满足课程开设或是没有开足开齐的，相应地，就在教师配备、课程管理等项目重复扣分。又如，对体育美育开展情况和结果，提出了更高的要求。

　　在建设体系、评估程序、后续管理方面，有哪些重大变化?

　　一是建设体系更加合理。

　　去年，省级启动高中课程改革基地建设，培育对接高考综合改革的“种子选手”，激励各地高中好的特色发展。近年来，部分市县新创办的新兴高中积极投身课程改革，探索形成普通高中好的发展、跨越发展新路径。针对这批学校，此次修订明确：成效初显、潜质较好的未达标高中可直接申报二级达标，成效显著且被列为省级高中课改基地的可直接申报一级达标，打通二三级达标高中之间、达标高中与课改基地建设之间的关系，这也将有助于吸引高中学校聚焦课程改革，吸引民办高中积极创建达标高中。

　　二是评估程序更加规范。

　　此次修订强化了设区市职责，要求市级开展二三级达标评估并通过后，上报省教育厅的申请报告需要包括资格审查、市级评估概况及分项情况、学校整改方案等。对一级达标申报学校的，原先市级仅负责资格审查基础，现在要求先开展市级预评估，逐项把关申报学校办学水平，增强申报工作水平;未达标直接申报二级的比照执行，市级资格审查、预评估，较后的现场评估工作由省级组织。此外，此次修订还对评估成员构成提出条件要求，并对库动态管理做了规范。

　　三是过程管理更加动态。(达标校不再是一成不变的)

　　进一步明确省级达标高中实行动态管理，不搞“终身制”，避免部分学校评上一级达标后“躺着办学”，激发各地和学校办学活力。2017年起，省教育厅将组织省一级达标高中复查，重新公布省一级达标高中名单，并根据需要对各达标高中开展专项督查，复查、督查情况反馈当地政府和教育主管部门督促整改。设区市教育局负责定期复查省二三级达标高中，并将结果报送我厅。目前厅里正研制省一级达标高中的复查方案，未来按复查结果分类处理，对的学校加大经费政策扶持力度，对存在问题的予以限期整改、降级直至撤销达标称号处理。