近年来，随着经济的不断提升和国际学校的蓬勃发展，很多家长都希望能把孩子送到国际学校就读。但是，在国际学校就读还需要看孩子适不适合，因为并不是每个孩子都能适应国际学校那样的就读环境。那么，孩子就读国际学校会有哪些问题?怎么让孩子适应国际学校呢?
 

　　读国际学校四大问题

　　作为家长，把孩子送进国际课程学校的第一个学期，心里是不是多少还有些不踏实的地方。国际课程是个黑箱，很多东西让你看不明白。这样一来，许多原本并不值得担心的东西，也不由让人担心起来。

　　不管初中阶段的亲子交流情况如何，到了高中，“在学校学了什么?”估计已经不管用了。这不仅仅是孩子的问题，也因为你很可能已经听不懂孩子学习的内容了，更何况还是英语的。

　　且不论完全回避学习这个话题是不是明智

　　因为很多家长朋友根本忍不住

　　怎么跟孩子谈学习会比较有效呢

　　笔者认为我们还是有一些选择余地的

　　第一，亲子交流顺畅，让孩子把他学过的东西教给你听。

　　能把学过的东西教给别人，这是理解深度的体现。如果孩子愿意接受这个挑战，那么在与你的一问一答之间，他学到的东西也会更加巩固。当然这对你的要求也不低，要是总是提一些门外汉等第的问题的话，此类亲子对话估计就持续不下去了。

　　第二，用辩证精神和孩子讨论生活中的问题。

　　因为critical thinking是IB训练学生的基本素质，是跨学科的。当然，要避免一个误区，那就是认为什么东西都值得讨论，什么观点都是不完整的，完全不分青红皂白的去质疑。

　　这个误区我在教学过程中从学生那里有观察到过，在与家长的交流中偶尔也有感受过。如何把握质疑的分寸，是有建设性的餐桌对话的关键。另外，既然是理性的讨论，就难免出现家长的观点有错误或偏差的情况，这个时候就不能太爱面子啦。

　　以上两点是平常与孩子交流时可以采用的方法。一旦发现孩子的成绩不理想的时候，矛盾就有可能激化，交流也就可能无法保持通畅了。

　　让孩子反省为什么没考好往往是低效的。孩子自己心里也在嘀咕：我要是知道就不会考不好了。

　　这个时候较重要的是能够帮他分析一下成绩不理想的原因，并针对性的去改善。笔者一向认为，无论是授之以鱼还是授之以渔，都总要比“你倒是说说看怎么钓鱼啊”要强。

　　不过，各位对学科知识并不熟悉，要怎么去分析呢?老师分析考卷也不可能针对每个孩子的错误去分析背后的原因。这是不是说应该去找个补课老师来帮忙?

　　笔者目前作为一个自由职业教师，从立场上来讲当然是希望大家都来补课的啦，不过从对孩子负责的角度来说，并不是这样的。无论是否寻求校外帮助，作为家长都可以从以下四个方面去分析问题。

　　具体来说，孩子可能会遇到的困难大约有以下四点：

　　1.英语困难(理解、表达能力不足)

　　2.思维习惯困难(国内应试教育思维)

　　3.时间安排困难(很多时间须要自己安排)

　　4.与任课教师不合拍造成的困难#p#副标题#e#

　　面对这些困难，与其直接送孩子去补课，不如有针对性地采取扬长避短的方针。

　　分析情况并采取针对性的措施有多重要?我们先举一个例子：如果公司要你去参加培训，但你不知道这个培训有什么用，你会认真参加吗?笔者以前也经历过不少培训，但由于培训的针对性不足，同行们很多都在改作业，不玩手机就不错了。对学生来说也是一样的，要补就要有针对性地补，切忌把补课当成心理安慰。

　　下面我们来逐一分析这四点困难。

　　英语困难

　　虽然说英语不好是可以补的，但是现在一般只有针对托福和SAT的补习，很少有针对国际课程学科英语的补习，因此即使去补课，效果在课堂上也不见得能反映出来。

　　更麻烦的是，托福和SAT的要求与课堂要求不同，作为教师我们经常见到学生写答案的时候用级长、级复杂的句式，要表达的意思反倒在复杂的句式中迷失了，这是他们上写作课的副作用，在学科上不仅没用，反而可能会犯错误。

　　要如何扬长避短呢?听不懂英语授课的同学可以看中文或双语的参考书。

　　比如，曼昆的经济学原理虽然不是针对IB课程写的，但基本内容相差不大。这本书本身就以简单易懂著称，中文翻译也比较成熟了。其他很多科目的中文参考书会更好找一些。英文表达不好的同学可以尽量写简单句。学生的信心与他们对内容的掌握程度有很大的关联性。以内容为冲刺口，当内容掌握的差不多的时候，学生自己会感到英语在工具性上的不足，这个时候再去补英语，就容易事半功倍了。具体来说，可以从模仿课本的行文开始，因为内容已经掌握了，这个时候去读课本就可以把注意力放在英语表达上了。

　　思维习惯困难

　　一般从任课老师给的反馈中就可以知道有这个问题。这个问题稍微有些麻烦，不过与此同时，你的孩子在记忆学科内容方面至少还是不差的。在家里可以多用辩证思维去讨论讨论问题。也可以请个老师来补课，但是要跟老师说清楚，问题主要在思路上。

　　习惯了国内应试思维的孩子，一开始在接触辩证思维的时候很可能仍然是靠死记硬背的(比如“这个问题从正面来看有三个要点，从反面来看有两个要点”)。先让他这样去好了。记多了以后才有可能去总结，进而发现辩证思路的特征。这就是所谓的扬长避短。从应试教育思路到国际教育思路的转变不是一两天就能完成的，也不是一个可以从“整体上”改变的。这是一个从量变到质变的积累的过程。

　　时间安排困难

　　时间安排困难体现在两方面，一是时间都用在学习上了，但时间总是不够用。这种情况更多的是学习方法的问题，不过这样的孩子学习上是很上进的，所以跟他一起计划一下时间应该是个可行的解决方案。

　　二是总是有大量的时间觉得不想学习，感觉浪费了很多时间。这点常常被称为拖延症。关于这个问题，笔者的观点是，发现孩子有想做的事情，就尽量鼓励他去做，同时提醒他其他需要要做的事情，但不要强迫他先做不想做的事情。

　　计划这种东西只有在时间不够用的情况下才是较有效的，而时间只有在按自己的意愿做事情的时候才会真正显得不够用。外界压力造成的时间不够用，只会带来焦虑。我们的目标，是去发现那个让孩子觉得“读书是有用的”的契机。这本身是一个大的话题，有机会单独讲吧。

　　与教师不合拍

　　国际课程聘用的老师很多教学经验不是很丰富，也有可能有些人的个性化，加上现在的孩子往往也个性化，与教师不合拍的可能性还是很大的。尽量让孩子把学习的问题集中在知识本身，而不要过多的在意教师课堂上的教学法。

　　有问题多去问问老师，很少有老师不喜欢求知欲旺盛的学生。

　　当然，确实会有一些教师因为水平有限，没有办法满足学生。家长在这个问题上的处境比较尴尬，你并不能很容易地判断这个问题，因为你听到的都是二手信息，而找老师交流也未必会有什么结果。我们能做的，是鼓励孩子多去问问本校同学科的其他老师，看看其他老师能不能解决自己的问题。一般一个学校总还是会有靠谱的老师的。