近几年以来，随着国际高中和公办高中国际部在国内的兴起，国际教育越来越受到关注。但客观地讲，国际教育在中国仍处于探索阶段，人，包括家长、学生和校方，都是这场实验的参与者。而教育成效的滞后性，使无数希望孩子留学的家长，在国内选择什么样的教育时，带有了几分赌博的意味。
 

　　人大附中的中外合作办学项目简称ICC，我作为ICC的一名学生家长过来人，亲历了女儿就读该校的三年，并关注了她赴美读本的二年，而且这五年我一直在研究留学行业，有机会接触大量的留学生和家长。

　　我想，我还算有资格对人大附中的国际教育说三道四，为将要或正在选择国际教育的家长提供一些借鉴和指引。

　　聚焦UCLA

　　2015年，我女儿从人大附中ICC，考上了加州大学洛杉矶分校(UCLA)。在她赴美读本后，我关注中国学生进入美国大学之后的情况。

　　2017年5月1日，我在家长微信群中分享了UCLA的一个中国学霸被劝退的文章。

　　重庆某中学的李延(化名)，以2230分的SAT成绩被UCLA经济学院录取。然而，去年5月，他被该大学劝退。

　　李延说，他用了两年的时间，背了过200篇范文，重复做过4遍历年SAT试题和模拟题。终于在SAT考试中考了2230分，再加上托福107分的，成功申请到UCLA的Offer。可以说，李延是以培训或突击方式考上美国学校的一个典型代表。

　　然而，李延在进入UCLA后才发现，他遇到了一系列学习上的问题。李延较后承认，自己完全不适应没有老师引导的自主学习方式，在经历了小组讨论、学术演讲和论文写作等一系列挫折后，他才意识到自己无法适应美国的教育模式，甚至有些后悔这么早到美国学习。

　　第一学年下来，李延9门考试挂了8门，被迫转入当地的社区学校就读。

　　我在转发这篇文章后，很快就收到几个家长的相似回复，沈阳的一个UCLA留学生家长这样写道：看了您转发的文章，我想起了我儿子同年级的一位学霸女生，就因为不适应美国大学的学习而患上抑郁症，被迫退学，太让我震惊和不可思议了。

　　有这样一组数据：

　　2015年5月，在全球较大的年度教育盛会NAFSA上，厚仁教育发布了《2015版留美中国学生现状白皮书》，该报告估算，2014年被开除的中国留学生总数约有8000 人，此外，还有大量的中国留学生无法按时毕业。

　　一年之内就有8000多名在美国的中国留学生被开除，这一数字对我们留学家庭的触动也许不大，因为大家会想当然地认为，被开除的这些学生也许本来就是差生。

　　但当身边越来越多的学霸惨遭退学时，我们就会油然而生一种现实的危机感：达摩克利斯之剑何时掉到自己的头上?

　　我也不例外，关注女儿在美国的学习和生活。

　　人大附中的国际教育，到底给我女儿进入UCLA后带来了什么影响，我们之间进行过交流。

　　无论是学习还是生活，她感到UCLA只不过是人大附中ICC的升级版，能够无缝衔接和过渡。

　　当我刨根问底地想知道，她与周围的其它中国学生，在学习能力上到底有何不同时，她这样说：较明显一点，对于较常见的PPT演讲或论文撰写，很多同学如临大敌，特别发怵和紧张，他们的状态很像我高一时的情形，而我现在一点都不觉得困难，当年在ICC时早就轻车熟路了。

　　人大附中的三年国际教育，已经为我女儿打下了坚实的基础，以至于她进入UCLA后，能够游刃有余地选择课程之外的天文学、佛学等高难度课程，尤其是在上学期开设的一门电影评论课程上，她以优异的成绩获得全一个A+的较，过了美国本土的学生;同时，她两个月前以“反对家庭暴力”为主题的视频创意项目，还得到了美国教授的高度评价——“还没有哪位学生的作品，让我如此震撼”。#p#副标题#e#

　　大家也许关心的是：你家孩子当年在人大附中ICC的学习成绩到底是什么水平啊?

　　其实，我女儿就是ICC一个表现平平的孩子，属于扔在人群中就找不到的类型。

　　刚上高二时，她就为自己是否从A–level课程转到IB课程而痛苦纠结，因为一般学霸才学IB课程，她显然差得很远。

　　现在回想起来，应该是我女儿接受挑战的勇气、ICC严苛而且面向未来的国际教育理念，成就了她今天在UCLA的表现。

　　据我所知，我女儿班的一些同学，无论是在美国、英国排名靠前还是靠后的大学就读，他们都能适应留学生活，并且都有各种各样的出色表现。

　　教育成效的滞后性

　　中国学生在留学阶段的表现，很大程度上取决于他们在国内接受了什么样的教育。

　　ICC出去的学生，较大的特点是自主、自信和出色的适应能力，与其它高中的学生相比，甚至是与人大附中本部出国的学生相比，ICC的学生能够更快地脱颖而出，更具有国际范儿。

　　在我看来，这应该是得益于ICC始终坚持以国际课程为载体的过程管理，以及中西方文化的融合。

　　以我女儿当时上的IB课程为例。

　　与传统教育的硬性规定不同，IB课程具有相当的灵活性，允许学生在选定基础教育课程的情况下，可以根据自己的条件、兴趣以及将来的打算进行自主选择，这种模式很成功的引出了不同学生的差异性潜能，能让学生扬长避短，在学习基础教育的同时，不断培养自主学习能力和研究性学习能力，这就为今后进入大学打下了深厚的基础。

　　人大附中ICC在学校校长直接主抓、项目负责人和外方学术校长直接管理下，实行严格的过程评价制度，从而保障了ICC的学生能够接受到真正的国际教育。

　　与此同时，ICC在国际课程的发展方向上，还坚持融合、创新和升华的方针，并强调国际教育中的文化教育，尤其是对中国传统文化的理解和反思。

　　对中西方文化的融合这一点，我特别赞同。

　　你在国外凭什么脱颖而出?肯定不是因为你英语说得好，而是因为你无二的文化底蕴和积累。

　　反观国内一些国际学校和公办高中国际部，一切以帮助学生升入世界学校为导向，高中三年的国际教育更像是突击式培训，有的甚至不采用国际课程而使用自编教材，学生的GPA要多高给多高，这样的结果是，在糊弄国外招生官的同时，也是在糊弄学生和家长。

　　我想，人大附中ICC严格的过程评价制度和中西方文化的融合，应该是其较大的优势。

　　结束语：捷径较远

　　即使我是在女儿读到大二之后，才回过头来评价人大附中的国际教育，但仍觉得片面和局限。

　　我真诚希望有更多的学生和家长过来人，能够加入到探讨国际教育的队列，为后来人提供更多的借鉴和指引。

　　我想对正在为孩子选择国际教育的家长说：

　　如果您选择急功近利的培训式国际教育，即使考入世界学校，您家孩子也很可能因为追求捷径，而输掉人生的下半场;

　　如果您选择注重能力和素质提升的国际教育，无论是否考入世界学校，您家孩子在今后还有无数次机会实现越;

　　高中三年，过程与结果同样重要。

　　在孩子成长的道路上，捷径较远，共勉!