兴趣，是指人对事物的特殊的认识倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是较好的老师”，培养兴趣是学习成功的一个重要因素。但有时候我们做某些事，并不是靠我们是否有兴趣才去做，学习就是这样的。高一对数学没有兴趣，找到原因才是解决的根本!

　　1、问自己为什么对数学没兴趣?不想学?听不懂课?（伊顿教育从事小学生、初中、高中各个阶段的课程辅导，有大班有小班，有一对一，有，有艺考文化课，有伊顿教育在线辅导等等。实力雄厚，师资优良欢迎大家资讯，免费资讯电话400-029-6659。）

　　2、明白一个道理：学习是通往成功较捷径的路。是否需要学习，跟兴趣没有关系，这是学生的任务;

　　3、找到学习数学的方法，找一个同学作为学习目标，下定决心过他;

　　4、每次数学考试，都给自己定个目标。有了每一次的越，目标达成，相信逐步对学习，甚至其他学科兴趣都会增加。

　　面对新教材应该如何才能激发学生的学习兴趣呢?

　　一、导入新课内容新颖、方法多样，引起学生的学习兴趣。

　　在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案有哪些基本图形组成的?他们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。较后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生兴趣盎然、自然会积极主动的投入到学习中。

　　二、明确教学目的，使学生产生学习兴趣。

　　教师采用各种方法导入新课后，下一步就要明确学习目标，使学生了解本节课的学习内容，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，产生心理的需要，引发学习愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。

　　三、创设教学情景，诱发学生的学习兴趣。

　　在学习过程中，通过创设生活情境，使学生对知识产生一种急于了解探究的心理，这样就能够诱发学生的学习兴趣。例如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，如图，小明不慎把三角形模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以，应该带哪块去?为什么?学生看着特别的好奇，我就抓住这份好奇心，让学生猜想能不能配一块和原来一模一样的玻璃，启发他们想办法来解决这个问题，这样班里的气氛一下子活跃起来了

　　四、引导学生动手操作，促进学生的学习兴趣。

　　新教材针对初一学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进学生的学习兴趣。在教学中，让学生自由结组，，准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，不仅规范了学生的劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又增强学生的学习兴趣。

　　五、引导学生寻求数学中的数学规律，发展学生的学习兴趣。

　　数学学科是一门具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性的一门基础学科。所以数学教学需要重视培养学生的分析、推理能力，掌握数学知识的特点及规律，以直接和间接的形式引导学生发现规律、这样学生才会越学越有兴趣，然后正确运用规律解决问题。

　　六、设计练习，继续增添学生的学习兴趣。

　　课堂练习的设计，除了要求巩固本节的所学内容之外，对练习的层次、练习的方式也要精心的设计和安排。既要照顾到学有余力的学生，又要考虑到学习困难的学生。同时还要考虑到学生争强乐胜的心理，适时、适地开展“男生女生PK”“勇攀高峰”等等带有游戏性，又带有挑战意味的练习。这样就能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。

　　七、做好课堂小结，使学生保持良好的学习兴趣。

　　一节好课不仅要“课伊始，趣即生;课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。例如解一元一次不等式组时，通过例题教学，学生观察自己总结出：大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小无处找。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

　　此外，在教学中教师语言的精炼、语调的变换、字体的优美、板书的合理、知识的丰富等等，都能够激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。