初中历史的学习很容易把握不住兴趣和枯燥之间的界限，如果把学习初中历史当做是听历史故事，学习历史人物的传记，那就会有意思多，也就更有学习兴趣，要是找不到学习历史的兴趣，这门课就会枯燥，考试成绩也会难提升。历史材料题是试卷上分值高的题型，材料题得对历史成绩有好处，初中历史学的不好的学生，还是很有需要考虑一下伊顿教育历史一对一辅导，下面是关于历史材料题得的方法和技巧!

　　01

　　认识材料解析题

　　1、命制材料解析题的缘由

　　历史学科的特点：论从史出

　　历史教学的要求：《课程标准》：“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步增强对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”

　　综合创新能力的要求：“发现问题——分析问题——解决问题”是实现创新冲刺的收藏能力

　　2、中考中材料解析题的表现

　　属于非选择题类，一般有4题，分值为40分

　　题型结构：题干(导语)+材料+问题

　　(有的题干有相关描述，有的仅为“阅读材料，回答问题”)

　　答案类型：

　　A.从材料中得出(重点考查分析、理解等能力)

　　B.从所学知识中得出(重点考查识记、理解等能力)

　　材料类型：

　　A.文字类(文言文类、外国翻译文字类难度较大)

　　B.图片、图表类(总体难度偏大)

　　特点：主题鲜明

　　02

　　冲刺材料解析题

　　1、答题顺序

　　第一种：顺序阅读题干、材料后答题(掌控整道大题的相关内容)

　　第二种：先读问题，再带着问题阅读题干、材料后答题(针对性强，增强答题速度)

　　分享第一种方法，掌控，避免细节丢分

　　2、解读题干

　　题干往往说明本道大题的主题。明确主题可以使我们知道命题范围，避免在答题中“跑题”。

　　题干的语言往往具有高度概括性，有时可以用于直接答题(尤其是启示题)。

　　如果题干中没有主题信息，需要先浏览材料，判断主题后再按顺序阅读材料、答题。

　　主体意识可帮助我们梳理知识线索进行复习，同时可在做题时猜测出题意图，增强应答针对性。

　　3、解读材料

　　(1)文字材料：

　　①阅读正文、注解、标点符号、出处、层次等

　　②注意提示性文字(在材料的开头和在材料末尾)

　　③抓住关键句、词、字。关注总结性的词句，归纳出材料反映的内容。借助标点符号及关键词划分层次。

　　④材料中体现出来的时间(各种方式的隐含时间信息)

　　⑤材料中人物的阶级本质或材料出处。

　　(注意首句、尾句，情感态度明显的词句，突出变化的描述等内容，养成勾画、标记的习惯)

　　(2)图片图表材料：

　　地图、漫画和图片只是一个辅助，信息在图片中，答案在课本上

　　①地图类：根据地图名称，地图图示和地图隐含信息判断地图是什么时期或者朝代的、什么或者地区，寻找地图关键地点，强调地图上地点的分布特点，根据所学知识解答

　　②漫画类：漫画只是一个表象，仔细寻找漫画的名称、画中的隐含信息，关键看透漫画背后的讽喻信息，结合相关课本知识解答

　　③图片类：人物图、文物图等等，关键图上方或者下方的注释文字、判断图中涉及的朝代、时期特征，联系相关课本知识根据设问要求解答

　　④图表类须注意：

　　A.表的名称(比较什么内容)

　　B.表头(包括横向、纵向的表头，比较什么方面)

　　C.数据(发生什么变化)

　　4、审题

　　①明确题目考查要求：基本知识点or综合能力

　　②明确题目答案来源：“依据材料”or“结合所学”

　　(“依据材料回答”“依据材料分析、概括”等尽量不抄原文，用自己的语言转述原文意思)

　　③明确题目问题数量：一共有几个小问

　　④明确题目分值：判断答题要点数量(一般情况下每个得分点1分)

　　5、几类题型的答题方式

　　(1)影响、评价类

　　(出现“影响”、“评价”、“作用”等问法时，有时“看法”也是在问影响)

　　①.答正、反两个方面，积极+消极，或进步性+局限性(绝大多数“影响题”为这一思路，除非题中明确要求只答正、反其中一个方面;另外，有的历史事件比较特殊，只存在正反其中一个方面，如“新中国成立的影响”、“法西斯的侵略”)

　　②.答该历史事件在政治、经济、文化、社会、思想等方面的历史影响(当从正反两个方面不好作答时，可从这一思路尝试作答)

　　(2)变化、趋势类

　　(出现“有什么变化”、“有什么趋势”等问法时)

　　①.答“由……到(发展/变成)……”

　　②.答“越来越……“

　　(3)关系、联系类

　　(出现“二者之间有什么关系”、“几个内容之间有什么联系”等问法时)

　　①.两者之间的关系：

　　a.总论(”互为因果“、”互相促进“、“相辅相成”等)

　　b.分析(A对B有什么作用;B对A有什么作用)

　　②.三者及三者以上的关系：

　　a.第一种情况：A决定了B，B影响了C(依次顺承关系)

　　b.第二种情况：多个事项共同与某个历史事件有关系，如A是该事件的前提;B是该事件的基础;C是该事件的;D是该事件的发展等

　　(4)启示类

　　(出现“认识”、“启示”、“看法”等问法时，多为较后一问)

　　①类型：

　　a.需依据材料及相关探究得到启示，不能出材料及前面的问题探讨的范围(重点)

　　b.开放型启示，与该题的主题相关即可，不局限与材料所述内容

　　②答题步骤：

　　a.扣本道大题的主题，关键词展开

　　b.扣每一则材料的主要内容，关键词展开(如有重复，可几则材料合并得到一个启示;如一则材料提到多个方面，也可得出若干启示;不好得出启示的材料可略过。在此需灵活应变)

　　③答案内容：

　　一般情况下分为“重要性”和“怎么做”两个内容层次。

　　②和③两项结合起来答题，一般可增加

　　6、几个答题技巧

　　(1)根据分值判断答题要点(启示题较好再多答1-2个点以确保得分)

　　(2)根据问题的单复数描述判断答题要点(列举题如是问有“哪些”至少要答2个点)

　　(3)主观性问题宁可多答，绝不少写(历史阅卷按点给分。如出现不确定的答题要点时，应该答在卷上争取得分，但须注意避免无条件的罗列和重大事实错误)

　　(4)标志性事件请勿“画蛇添足”(答某一事件的标志时，一般严谨的答法是“时间+地点+人物+事件”几个要素，如新文化运动开始的标志。但当题目没有明确要求时，记不准确的要素请不要答)

　　7、答题规范

　　(答案序号化、内容条理化、书写规范化)

　　(1)分点列条作答(严禁“段落式”答题);注意简洁，条理清楚，用①、②、③等序号标明;

　　(2)题中有“分别”的要求，需要标示清楚所答的是哪个内容;问什么答什么，对题目设问，要有明确的回应，对所解答的问题应有简短的提示;

　　(3)严禁在答案中出现“ ”等“图示”性质的写法，需要用文字表示;

　　(4)专有名词需要特别注意书写规范，严禁简写(如“半殖半封”);答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语也不能滥用文学性的修饰语;

　　(5)注意。答案要求完整和层次分明;

　　(6)注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答大题号小序号应保持一致，不得变更题号和小序号。

　　历史学科需要学生自己记忆理解和背诵的内容居多，但是一对一辅导可以教会大家如何从这么多的知识点中抓重点，怎么去合理运用这些知识点，所以伊顿教育初中历史一对一辅导是很有需要的!