高一作为高中的基础阶段，是高中三年之中较重要的阶段。如果高一不能迅速适应高中的学习方式和学习内容，及时初中再，也可能在高中阶段落马，语文学科也是如此。因此在高一阶段要注意初、高中学习的衔接，掌握相应的学习方法，跨好学习台阶从初中过渡高中。
 

　　初高中语文的衔接，我认为应注意以下几个方面：

　　一是知识层面的衔接。比如语法知识、修辞知识、哲学常识、逻辑常识等，在初中基本没学，而高中语文更重视能力的考核，这些知识非补不可。因为语法知识直接影响高中的文言文学习，修辞知识、哲学常识、逻辑常识则影响高中语文的阅读和写作。

　　二是思维能力方面的衔接。初中重视识记能力，以及程度的理解能力，而高中语文在此基础上注重分析问题和解决问题的能力，考查我们的识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价等五个层级的能力;重视文化的熏陶，以及增强学生的语文素养。因此，高一阶段要注意这些思维能力方面的衔接。

　　三是学习方法的衔接。高中以能力为主，在考试要求的范围内什么样的题型都是允许的。这就要求我们应掌握科学的学习方法，培养学习能力。

　　在高一阶段我们要抓积累，要抓语文能力，尤其是读写能力的培养和增强。实践证明，读写习惯和能力的形成，是培养语文学习能力，增强学生综合素质的根本途径。为此，从高一开始我们要抓好九个字——多阅读，勤积累，常练笔。

　　多阅读即广泛地课内、课外的阅读

　　课内，课本上的选文不管是否要求背诵，要强化阅读。要放声朗读，尤其是古诗文和现代散文，要读得朗朗上口，读出情感，读出语感，并掌握阅读方法;课外阅读更重要，课内得法，课外受益。

　　可课外阅读读多少?读什么?怎样读?这三个问题如果不解决，课外阅读还是一句空谈。

　　■ 读多少

　　教育部公布的课程标准规定，义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字，高中阶段不少于150万字。按较近出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》规定：初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。

　　■ 读什么

　　以经典名著为主。读完一本名著就是走完一种人生，你从中得到的人生阅历、情感熏陶、审美愉悦、道德感化、写作方法都是阅读一般的书籍无法相比的。至于具体选哪些有代表性的经典名著，注意老师分享与自选相结合。

　　■ 怎样读

　　常言道：“不动笔墨不读书。”读书要动笔。怎么动笔呢?古人有一种很好的动笔阅读法，叫做批注式阅读，我们要利用课内阅读学会这种方法。批注式阅读就是在阅读的过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式及时写在书页的天头、地角。它兼感性的体验、感悟与理性的思辨、评论于一体，能提升同学们的语文素养。

　　课外阅读长篇名著作批注可采取整体式批注的形式，批注有以下内容：

　　1.这本书主要讲了什么内容或故事?

　　2.书中令你感受较深的地方是什么?说出书中你较喜欢的精彩片段，并说明理由。

　　3.交流书中你印象较深的人。

　　4.说说书里主要人物的性格特点，有哪些地方值得你学习?你想对主人公说什么?

　　5.读完这本书后你受到什么启发?

　　6.你由这本书的内容联想到了什么?

　　7.读后你有哪些不懂的问题?

　　勤积累能力的增强在于平时点滴积累#p#副标题#e#

　　当然，我们刚讲的阅读从某种角度来说也是一种积累，但这里我主要讲书面的积累，简单说就是建立三个积累本。

　　■ 生活阅历记录本

　　我们要通过不断地观察和思考，积累生活阅历，使自己的阅历越来越丰富，思想越来越成熟。思想是写作的基础，不会思想就不会写作。

　　生活阅历来自哪里呢?“阅历”这两个字本身给我们道破了天机。“阅”，就是阅读，它告诉我们阅历来自读书;“历”，则是经历的意思，它告诉我们，阅历要在生活中积累。

　　我们要学会观察生活，还要善于思考，在记录所见所闻同时，还要能思考其背后的深刻问题。如上海福喜公司使用过期肉事件，我们可思考当今社会的道德底线问题;长沙市六旬老人病死家中无人问津，可思考空巢老人问题;北京房价涨幅居之首，可思考安居方能乐业问题……我们把这些来自生活和书本中的思考及时记录在生活阅历记录本中。高一阶段尤其需要这样的博见多思，为写作打好坚实的基础。

　　■ 写作素材整合本

　　首先说素材的类型，它包括典型人物事迹、新闻时事、名言警句、诗词、歌词等。

　　我们语文教材古今中外，无所不包，名家名篇甚多，为同学们提供了丰富的写作素材;另外，政治、历史、地理等学科也有大量的写作素材可以积累。处处留心皆积累。

　　怎样积累?第一，对这些材料，我们分门别类。第二，我们可以采取重新整合的方式，特别是典型人物事迹、新闻时事方面的素材，我们不能照搬下来，要尽量加工整合，按照的结构模式把素材整合成句、成段。

　　整合成句模式：

　　一是“名人+名事”式，分两个层次。第一个层次是直接叙写，如“项羽兵败乌江，令英雄扼腕”，“屈原汨罗投江，让忠臣垂泪”。第二个层次，是诗意展现，如“命运是项羽末路自刎乌江时那一声仰天长啸”，“命运是屈原在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问”。

　　二是人物和相关诗句或名言警句相结合。也可分两层次，第一层次是直接引用，表达为：名人+名言+意境(或名德)。如“美就是苏东坡‘谁道人生无再少，门前流水尚能西’的清幽与恬淡”。第二层次是化用，表达为：名人+名言化用，如“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”，“思念使李清照人瘦比黄花”。

　　整合成段的形式：

　　一是N个名句(或N个名人名事)+意境(或其他)。

　　二是：名人+名言名事+议论。

　　这些用简洁、优美的语言整合而成的素材作为写作的半成品收在笔记本中，写作时只要稍稍加工，整合就可以了。

　　■ 古诗必背摘抄本

　　背诵是一种较有效的积累。背什么?我认为，较好是古诗文。

　　高一阶段，我们要精选三四十篇古诗文，包括高考必背古诗文。把它们收集在必背古诗文本中，制订背诵计划。这也是增强古诗文阅读能力的有效方法。

　　除此之外，还要注意积累语文基础知识，包括字音、字形、词语，文言实词、虚词、特殊句式，以及文学常识等;学习并积累的语法、修辞、哲学、逻辑知识;积累数量的美文，熟记在胸，写作和口语表达时定能随手拈来，下笔如有神助。

　　常练笔不求多做题，但求常做题

　　作文要常练笔，随笔、日记，微写作、大作文等;另外，各种类型的阅读鉴赏题要常做，掌握解题思路，熟悉各种主观题的解题套路。不求多做，但求常做。“拳不离手，曲不离口”，这样才能应对考试的需要，应对语文阅读和写作能力增强的需要。

　　总之，高一语文要依据初高中衔接点，重视基础知识的积累，狠抓读写能力的增强。