1、知其然，知其所以然

　　要想巧妙运用景物描写，需要得明白景物描写较常见的作用，比如说，其有烘托气氛、推动情节、突显人物性格等等。当然了，对于六年级孩子而言，可能讲这些具体的作用，孩子们能够明白，并能在实际写作中稍微运用上。但是，对于四五年级的孩子而言，却相当有难度，这个时候呢，我们需要让孩子明白较重要的一点，作文中的景物，是能够传递情感的就行了。

　　2、传递情感

　　之所以要强调这一点呢，那是因为很多孩子都明白，而且生活中经常运用，只不过，其与写作的结合点，那层窗户纸没有被捅破罢了。

　　孩子们都有这样的经历，对待自己的玩具很珍爱，一旦出现了磕磕碰碰，心情瞬间大变，就连自己平时爱吃的红烧肉，可能都没有食欲了。这样的例子说明，玩具损坏影响了主人的情感。也就是物可以传递情感的意思，只不过，此时呢，物，是通过自己的损害，来传递情感罢了。

　　像这样的例子太多太多了，很多孩子把同学送给自己的生日礼物当作珍宝，不允许父母私自碰摸，否则……

　　说到这，我们还要引导孩子，物可以向我们传递情感，而我们不同的情感状态，看到的物，哪怕是同一事物，也是截然不同的。

　　如你高兴时，看到的天空是怎么样的?悲伤时，又是怎么样的呢?两者一样吗?

　　总之，要让孩子明白，不同文章不同的主题不同的感情基调，决定了景物描写的情感角度不同，要人与物的情感一致。

　　这样呢，就达到了情景交融的目的。

　　3、有序观察

　　无论是花花草草，还是大树森林，对其进行观察，进行描写，都是讲究顺序的。对于小学生而言，较常见的就是空间顺序，其包括从远到近或从近到远，从高到低或从低到高，从上到下或从下到大，从整体到局部或从局部到整体……

　　知道详细的空间顺序后，观察景物时，就要动作上这种方法，当作文中需要景物描写时，便按照当时观察的顺序，有序地表达出来。